{"id":12179,"date":"2026-01-11T15:44:17","date_gmt":"2026-01-11T20:44:17","guid":{"rendered":"https:\/\/cartagenaaldia.com\/?p=12179"},"modified":"2026-01-11T15:44:44","modified_gmt":"2026-01-11T20:44:44","slug":"escuela-inteligente-la-gran-apuesta-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cartagenaaldia.com\/index.php\/2026\/01\/11\/escuela-inteligente-la-gran-apuesta-educativa\/","title":{"rendered":"Escuela Inteligente, la gran apuesta educativa"},"content":{"rendered":"\n

La Fundaci\u00f3n implementa innovadora Escuela Inteligente tras pandemia para fortalecer conectividad, aprendizaje y permanencia escolar comunitaria<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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La pandemia oblig\u00f3 a un giro de 180 grados a los programas educativos de la Fundaci\u00f3n Puerto de Cartagena (FPC) –brazo social del Grupo Puerto de Cartagena– en dos de sus comunidades vecinas. Conozca los logros de esta iniciativa que anualmente involucra a 1.339 estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

<\/a> \u201cEn la Fundaci\u00f3n Puerto de Cartagena, FPC, desde su junta directiva hasta sus colaboradores, creemos que la educaci\u00f3n es el motor de la transformaci\u00f3n social. Eso es clave y foco de la Fundaci\u00f3n desde sus inicios\u201d, advierte Heidi Mendivelso Berm\u00fadez, la l\u00edder de proyectos sociales de esa entidad.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, durante y despu\u00e9s de la pandemia de 2020, los programas educativos de la Fundaci\u00f3n debieron enfrentar nuevos desaf\u00edos y justo en medio de ese panorama sanitario nace uno de los programas m\u00e1s estrat\u00e9gicos de la entidad: Escuela Inteligente. El programa se dise\u00f1\u00f3 en 2020 y arranc\u00f3 en 2021 y en 2024 termin\u00f3 el tema de sostenibilidad. El programa involucra a 62 docentes directivos administrativos, 975 familias y anualmente 1.339 estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa iniciativa nace como una respuesta a la crisis educativa que vivimos en la ciudad durante la pandemia. Entre 2012 y el 2020 todos nuestros programas eran de car\u00e1cter comunitario, o sea, abiertos al barrio, muy presenciales. Todo lo hac\u00edamos directamente en la co\u00admunidad. Cuando llega la pandemia, nos preguntamos: \u00bfC\u00f3mo podemos dar continuidad desde otro escenario que no fuera la presencialidad a todos los programas de la FPC?<\/p>\n\n\n\n

La decisi\u00f3n del GPC fue entregar datos y tablet a los 700 beneficiarios de sus programas para sostener los compromisos adquiridos y seguir acompa\u00f1ando a las familias. \u201cCuando hacemos esto, nosotros empezamos a indagar entre los beneficiarios: \u00bfC\u00f3mo vas en el colegio? \u00bfQu\u00e9 ha \u00advenido pasando? \u201cLos chicos nos dec\u00edan que no ten\u00edan contacto con el profe, ya estamos en agosto, septiembre y no sabemos qu\u00e9 est\u00e1 pasando con la escolaridad, no estaban llegando las gu\u00edas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEntonces como equipo empezamos a hacer un an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n educativa de las dos instituciones que estaban en nuestros barrios en su momento: Instituci\u00f3n Educativa de Ceballos e Instituci\u00f3n Educativa Almirante Padilla (El Zapatero). Empezamos a hacer una revisi\u00f3n y nos damos cuenta de varias cosas. Primero, encontramos que solamente el 10% de los docentes y los estudiantes contaban con alg\u00fan medio de conexi\u00f3n con Internet. Dos, el \u00edndice de abandono, previo a la pandemia, lo que llamamos como deserci\u00f3n escolar, estaba entre el 13 y el 15%, bastante alto y superior a la media de la ciudad y superior a la media pa\u00eds\u201d, recuerda Mendivelso Berm\u00fadez.<\/p>\n\n\n\n

\u201cTambi\u00e9n detectamos que los aprendizajes de los ni\u00f1os y ni\u00f1as eran bastante fr\u00e1giles, entonces sus desempe\u00f1os en las Pruebas Saber no eran los ideales; y haciendo una revisi\u00f3n de indicadores, cinco a\u00f1os hacia atr\u00e1s, los dos colegios segu\u00edan en categor\u00eda D, que es la m\u00e1s baja del \u00edndice de calidad, explica la l\u00edder de proyectos de la FPC.<\/p>\n\n\n\n

Teniendo ese diagn\u00f3stico, la Fundaci\u00f3n decidi\u00f3 generar un proyecto que permitiera mejorar la calidad educativa, que fuera realmente robusto y que le permitiera a la instituci\u00f3n educativa afrontar esta situaci\u00f3n que estaba transitando. \u201cPor ello, pensamos en un proyecto dirigido a familias, estudiantes, docentes, directivos y administrativos. Un proyecto integral, que involucre a toda la comunidad educativa y nace Escuela Inteligente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl programa se dise\u00f1a con cuatro componentes: El primero tiene que ver con transformaci\u00f3n cultural, que busca que todos los programas que nosotros tradicionalmente hac\u00edamos en los barrios, se transfer\u00edan al colegio para que la instituci\u00f3n los utilice como una propuesta de jornada escolar complementaria. \u00bfQu\u00e9 significaba nuestra hip\u00f3tesis? Que los chicos estaban abandonando el colegio, pero si les damos un motivo adicional para ir a la instituci\u00f3n, ellos se quedar\u00edan\u201d, relat\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos ni\u00f1os y ni\u00f1as pod\u00edan ir al colegio a aprender matem\u00e1ticas y sociales, pero resulta que tambi\u00e9n la Fundaci\u00f3n Puerto de Cartagena les est\u00e1 ofreciendo la posibilidad de aprender a tocar m\u00fasica sinf\u00f3nica o entrenar en una escuela socio deportiva o participar de un programa de liderazgo o de protecci\u00f3n ambiental. Realmente se le daba al ni\u00f1o otro motivo para ir al colegio. En ese componente tambi\u00e9n se capacit\u00f3 a todo el equipo administrativo acerca de c\u00f3mo recibir y tratar a las familias. Se desarroll\u00f3 una malla integral donde le dec\u00edamos c\u00f3mo es la forma y c\u00f3mo puedes mejorar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl colegio hab\u00eda perdido la relaci\u00f3n con las familias y lo que hicimos fue facilitar todas las herramientas que nosotros ten\u00edamos para fortalecer su escuela de familias. Anualmente tienen encuentros de formaci\u00f3n en pautas de crianzas. Tambi\u00e9n en salud sexual y reproductiva, en prevenci\u00f3n de consumo de sustancias psicoactivas, en promoci\u00f3n de estilos de vida saludable y lo que buscamos es que esas familias aprendan a acompa\u00f1ar la trayectoria educativa de sus chicos\u201d, se\u00f1ala Heidi.<\/p>\n\n\n\n

El segundo componente fue el empoderamiento psicopedag\u00f3gico. Con la llegada de la pandemia, el reto se hizo evidente: se pidi\u00f3 a los docentes migrar a la modalidad virtual, pero muchos no contaban con computador ni conectividad; tampoco revisaban su correo electr\u00f3nico, no utilizaban plataformas para comunicarse y desconoc\u00edan herramientas que hoy son comunes en el aula, como la gamificaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 se hizo? Se les brind\u00f3 un diplomado en innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y tecnol\u00f3gica. \u201cTodos los componentes avanzaron en paralelo para generar cambios\u201d, relata la l\u00edder de la FPC.<\/p>\n\n\n\n

En el proceso, los profesores comprendieron que la innovaci\u00f3n no depende \u00fanicamente de \u201ctener tecnolog\u00eda\u201d, sino de c\u00f3mo se transforma la ense\u00f1anza. Por eso, recibieron formaci\u00f3n en rob\u00f3tica, inteligencia artificial y en el uso de herramientas como Google Workspace y Teams, adem\u00e1s de capacitaci\u00f3n con la Universidad de Cartagena en innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Tambi\u00e9n tomaron clases en una plataforma sobre c\u00f3mo incorporar la rob\u00f3tica en distintas asignaturas \u2014por ejemplo, para ense\u00f1ar ciencias sociales\u2014. La formaci\u00f3n no se limit\u00f3 a los docentes de inform\u00e1tica: incluy\u00f3 a profesores de todas las \u00e1reas.<\/p>\n\n\n\n

El tercer componente consisti\u00f3 en capacitar y, al mismo tiempo, garantizar los recursos para que lo aprendido pudiera llevarse a la pr\u00e1ctica. Bajo un enfoque de etnotecnolog\u00eda, el Puerto de Cartagena don\u00f3 al Distrito un aula de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y tecnol\u00f3gica, distinta a una sala de inform\u00e1tica tradicional. Se trata de un espacio con una mesa de trabajo y estaciones dise\u00f1adas para el aprendizaje basado en proyectos: una zona para so\u00f1ar e idear, otra para dise\u00f1ar, una para probar y otra para comunicar.<\/p>\n\n\n\n

Antes de la intervenci\u00f3n, el colegio contaba con 42 computadores, una proporci\u00f3n aproximada de un equipo por cada 30 estudiantes. Esa realidad cambi\u00f3 con la entrega \u2014formalizada mediante acta\u2014 de 150 computadores port\u00e1tiles, 60 kits de rob\u00f3tica, una impresora 3D, una impresora 2D, un centro computacional de mando, sonido para todo el aula y una pantalla digital.<\/p>\n\n\n\n

El cuarto componente fue el de evaluaci\u00f3n y seguimiento. \u201cNos comprometimos a que m\u00e1s estudiantes accedieran al aula, a que los profesores presentaran propuestas de innovaci\u00f3n y a que el espacio no se convirtiera en un elefante blanco, en algo que no se usara\u201d, destaca la l\u00edder.<\/p>\n\n\n\n

El programa en Ceballos tuvo una inversi\u00f3n de 1.500 millones de pesos.<\/p>\n\n\n\n

Los logros del programa<\/strong><\/p>\n\n\n\n